La lectura es la llave prodigiosa de la información, de la cultura, del mundo de la ficción, de la fantasía… Conseguirla no es tan sencillo: está al alcance de todos los niños, pero con condiciones. La colaboración de los padres es necesaria para impulsar el proceso de aprendizaje.
Hay una labor familiar de preparación extremadamente importante antes de que los niños aprendan a leer, y de seguimiento, después. Aunque resulte increíble, se recomienda poner a los niños en contacto con la lectura a partir de un año aproximadamente. Hablamos de cuentos con grandes imágenes y poco texto, que se irán complicando y ampliando a la medida del “lector”.
Merece la pena “perder” el tiempo con los niños leyéndoles y contándoles historias porque los efectos pueden ser muy positivos. A corto plazo esta actividad permite:
1. Enriquecer la relación adulto-niño.
En esta relación mágica, niño-adulto-libro, el padre, la madre son los encargados de maravillar a su hijo con el libro y de descubrirle el mundo sorprendente que guarda. Estos momentos de “lectura” son muy gratificantes, porque están, además, envueltos en afectividad.
2. Familiarizar al niño con los textos.
• Acostumbrándole al objeto: al niño le gusta imitar a sus padres.
• Mostrándole que los pequeños signos negros tienen un significado.
• Haciéndole experimentar la permanencia de la palabra escrita.
Cuando llegue al colegio, la lectura le parecerá una actividad necesaria e interesante.
3. Ampliar y organizar el universo del niño.
Tanto las imágenes como los textos le ayudarán a:
• Conocer el mundo.
• Conocerse a sí mismo.
• Dominar el entorno real.
Los textos le adelantarán, además, futuras experiencias.
4. Desarrollar las capacidades mentales del niño.
• Memoria. El niño podrá contar el cuento que le ha leído, siguiendo las imágenes.
• Lenguaje. A través de la lectura oída, el pequeño ampliará su vocabulario y aprenderá frases cada vez más complicadas.
• Capacidad de abstracción. El niño establece la relación entre los objetos que ha visto en la realidad y la representación de los mismos en las ilustraciones. Pasa, en consecuencia, a un nivel de abstracción.
• Imaginación. A partir de la imagen y del texto, el niño comienza a construir su propia representación, a crear una realidad en su mente.
Ideas que ayudan
• Un niño de siete años no digiere cualquier libro. Si no comprende lo que lee, no desarrollará una auténtica actividad de lector.
• El lector principiante necesita un texto a la medida de sus capacidades, adaptado a su sensibilidad, que tenga en cuenta su lenta progresión.
• La lectura-placer es un magnífico entrenamiento para entender y apreciar los libros de texto. Y los libros de texto sugieren aficiones y otras lecturas.
• Hay que dejar al niño elegir las lecturas. Si no termina un cuento, tal vez no sea por pereza o inconstancia, sencillamente se ha equivocado en la elección. Tendrá muchas oportunidades en su vida escolar y familiar para encontrar temas interesantes.
• Para acompañar a un lector que empieza, es preciso conocer sus gustos. Animales, brujas, la prehistoria… La propuesta debe ser amplia y variada. Si un niño está fascinado por un tema, decidirá voluntariamente detenerse en comprender el texto, ayudado por las imágenes.
• Al principio conviene seguir leyéndole los textos, porque su lectura es dificultosa y lenta y puede acabar cortando la comunicación.
• No se debe confundir la lectura escolar, que es un ejercicio de progresión, y la lectura-placer. En la lectura-placer se puede equivocar, interpretar mal el sentido. No importa. Él solo se corregirá.
• La cita periódica y puntual con la lectura-placer es muy positiva.
• Libros, revistas, cómics. La calidad es lo importante.
El que lee de niño…
Los especialistas en lectura están de acuerdo en que leer es un hábito, un placer, que difícilmente se adquiere en la edad adulta. Y que la afición a la lectura tiene muchas posibilidades de consolidarse cuando se ha despertado en la niñez.
A veces escuchamos a los padres lamentarse: “a mi hijo no le gusta leer”. Y lo dicen con cierta inquietud. En realidad, hay muchas personas a las que no les gusta leer. Es una cuestión de temperamento, de intereses, de medio… Leer es una actividad contemplativa que necesita concentración, silencio, aislamiento, inmovilidad, exclusividad.
Pero, a pesar de las excepciones, la afición a la lectura depende también de cómo se haya abordado la cuestión cuando los niños ya leen. Muchas veces se ha considerado que un niño sabe leer porque pronuncia una frase escrita. A los seis o siete años aproximadamente, comienza a utilizar un código, pero le hará falta tiempo para saber utilizarlo realmente. Porque saber leer es apropiarse del texto: elegir la lectura, leer rápidamente, ser capaz de servirse del texto para algo, hablar del mensaje, completarlo y ampliarlo con otras lecturas.
Recompensa
Leer demanda un esfuerzo y es preciso recibir una recompensa. Hay muchas formas de entrar en la lectura. Se lee para:
• Instruirse y aprender
• “Crecer”
• Pasar un buen rato
• Pensar y reflexionar
• Viajar
• Conocer otras formas de pensar
• Afirmar la personalidad
• Relajar tensiones
• Informarse…
Isabel García Olasolo
http://www.conmishijos.com/articulo/La_importancia_de_la_lectura_en_los_ninos/91
sábado, 10 de octubre de 2009
Los Beneficios de la Música para los Niños y las Niñas
Iniciación musical infantil de niños y bebés en la música
La música está siendo introducida en la educación de los niños en edades preescolares, debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, y motriz.
La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo.El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones. La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación mas harmoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inseridos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.
Los beneficios de la música en los niños
La etapa de la alfabetización del niño se ve mas estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida.
La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemática. La música es pura matemática. Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria.
Con la música, la expresión corporal del niño se ve mas estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le puedes cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos infantiles.
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
La música está siendo introducida en la educación de los niños en edades preescolares, debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, y motriz.
La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo.El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones. La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación mas harmoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inseridos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.
Los beneficios de la música en los niños
La etapa de la alfabetización del niño se ve mas estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida.
La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemática. La música es pura matemática. Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria.
Con la música, la expresión corporal del niño se ve mas estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le puedes cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos infantiles.
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
Beneficios de la Lectura
*La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.
*Facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad.
*Potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.
*Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
*Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
*Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
*Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
*La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. El niño lector pronto empieza a plantearse porqués.
*Es una aficción para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda la vida.
*Es fuente de disfrute, de goce, de felicidad.
Fuente: Baul de los cuentos, bauldeloscuentos.blogspot.com/2008/03/importancia-de-la-lectura.html
*Facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad.
*Potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.
*Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
*Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
*Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
*Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
*La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. El niño lector pronto empieza a plantearse porqués.
*Es una aficción para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda la vida.
*Es fuente de disfrute, de goce, de felicidad.
Fuente: Baul de los cuentos, bauldeloscuentos.blogspot.com/2008/03/importancia-de-la-lectura.html
Enfoque constructivista en el aprendizaje inicial
El enfoque constructivista representa una nueva concepción de aprendizaje aplicada a la lectura y la escritura. Hemos tomado algunos párrafos del libro de Ancell Scheker, basado una experiencia practica en el país aplicando las teorías Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, para contextualizar esto a la experiencia de la enseñanza de la lectura y escritura, abordando las teorías de la psicogenética y la psicolingüística para analizar, más reflexivamente y para determinar de que manera se concebía la escritura. Descubrieron que durante este proceso los niños y niñas pasan por diferentes etapas desde el dibujo como representación de significado, letras y signos como representación del sonido, hasta descubrir el principio alfabético de la escritura. En esta parte nos damos cuenta de que los errores son parte de este proceso de aprendizaje, los educadores deben aprovechar Además se pueden destacar las ideas de Piaget y Vygosky quienes fundamentan a dichas autoras acerca del desarrollo del lenguaje, el pensamiento. Partiendo de estos aportes se ha podido platear la ejecución del enfoque constructivista en la enseñanza de la lectura y la escritura desde una practica distinta.
Ancell Schecker expresa que los niños y las niñas pasan por una serie de conceptualizaciones en el proceso de la adquisición de la lengua escritura, de acuerdo a las autoras Emilia Ferreiro y Ana Taberosky el enfoque constructivista ve la escritura como un sistema de representación para comunicar ideas, experiencias y sentimientos en el cual lo importante es la expresión, la comunicación desde la funcionalidad de la vida cotidiana.Una crítica que se le hace a la escuela tradicional, es la forma de cómo se abordan estos procesos. Considerando que hay una profunda brecha entre la lengua escrita que se enseña en la escuela y la lengua escrita como objeto social y cultural. Por consiguiente, la escuela no enseña la utilidad de la lectura cuando hace que los niños y niñas copien de la pizarra y repitan textos sin sentido. Dice a continuación “en la escuela se crean situaciones muy superficiales para enseñar a leer y escribir; son actividades limitadas, restringidas al libro, imposibilitando el contacto con materiales y textos más interesantes para el niño y la niña.” Esto nos conduce a reflexionar sobre las concepciones que hasta el momento tenemos y la manera de cómo enseñamos.
Ancell Schecker expresa que los niños y las niñas pasan por una serie de conceptualizaciones en el proceso de la adquisición de la lengua escritura, de acuerdo a las autoras Emilia Ferreiro y Ana Taberosky el enfoque constructivista ve la escritura como un sistema de representación para comunicar ideas, experiencias y sentimientos en el cual lo importante es la expresión, la comunicación desde la funcionalidad de la vida cotidiana.Una crítica que se le hace a la escuela tradicional, es la forma de cómo se abordan estos procesos. Considerando que hay una profunda brecha entre la lengua escrita que se enseña en la escuela y la lengua escrita como objeto social y cultural. Por consiguiente, la escuela no enseña la utilidad de la lectura cuando hace que los niños y niñas copien de la pizarra y repitan textos sin sentido. Dice a continuación “en la escuela se crean situaciones muy superficiales para enseñar a leer y escribir; son actividades limitadas, restringidas al libro, imposibilitando el contacto con materiales y textos más interesantes para el niño y la niña.” Esto nos conduce a reflexionar sobre las concepciones que hasta el momento tenemos y la manera de cómo enseñamos.
Existen distintos métodos que se han utilizado en la alfabetización infantil, y la autora los ha clasificados a tendiendo a dos categorías:A) métodos basados en unidades no significativas (alfabético, fonético, silábico y psicofonético); yB) métodos basados en unidades significativas (global, palabras generadoras, frases u oraciones y combinado).
Analizando de manera crítica y reflexiva esto métodos explica lo siguiente:En el primer grupo de métodos el rol docente es protagónico, pues es la maestra quien dirige todo el proceso, el niño no tiene conocimientos, el error es algo que hay que evitar, todos aprenden al mismo ritmo, etc. En el segundo grupo de métodos la maestra organiza y planifica actividades respetando el interés espontáneo de los niños, pero la maestra sigue corrigiendo los errores.En el enfoque constructivista la educadora juega un rol muy diferente, mucho mas activo como colaboradora del proceso de construcción de conocimiento. En el método global y natural se trata de poner a los niños en contacto con la lengua escrita de la manera más natural posible, apoyando los procesos de exploración y expresión que surgen de su interacción con la lectura y escritura.
Analizando de manera crítica y reflexiva esto métodos explica lo siguiente:En el primer grupo de métodos el rol docente es protagónico, pues es la maestra quien dirige todo el proceso, el niño no tiene conocimientos, el error es algo que hay que evitar, todos aprenden al mismo ritmo, etc. En el segundo grupo de métodos la maestra organiza y planifica actividades respetando el interés espontáneo de los niños, pero la maestra sigue corrigiendo los errores.En el enfoque constructivista la educadora juega un rol muy diferente, mucho mas activo como colaboradora del proceso de construcción de conocimiento. En el método global y natural se trata de poner a los niños en contacto con la lengua escrita de la manera más natural posible, apoyando los procesos de exploración y expresión que surgen de su interacción con la lectura y escritura.
El estudio realizado por Ancell Scheker partió de un proceso para evaluar los cambios experimentados en los niños y niñas al interactuar con la lectura y la escritura, en tres momentos del año escolar, utilizando para ello un instrumento diseñado para apreciar el nivel en que se encuentra el niño o niña en los siguientes criterios: motivación, participación, interacción con el material y autonomía. En la lectoescritura evaluó varios aspectos sobre la comprensión en la lectura, interpretación de palabras o textos, las ideas y funciones que atribuye a la lengua escrita, intensiones de la lengua escrita según el material, características espaciales de la lectura y de la escritura, la sintaxis, la evolución de los sistemas de escritura, así como las diferentes hipótesis o conceptualizaciones por la que pasan los niños y las niñas en el proceso de la adquisición de la lengua escrita (Pre silábica, silábica, silábica alfabética y alfabética).
Entre las sugerencias y recomendaciones de la autora a los docentes están:
• partir de los conocimientos de los niños y niñas
Entre las sugerencias y recomendaciones de la autora a los docentes están:
• partir de los conocimientos de los niños y niñas
• reconocer las semejanzas y diferencias en el proceso de escritura
• planificar las actividades de manera flexible
• reconocer la lengua escrita como objeto social y cultural
• realizar actividades significativas
Por lo que es importante realizar actividades que propicien la expresión oral y escrita desde la funcionalidad misma y las necesidades que la vida cotidiana proporciona. La utilidad de la escritura encierra la posibilidad de expresar y comunicar ideas y sentimientos a tener que producir textos con destinatarios, con sentido, con intención en situaciones comunicativas.Este libro representa una joya para los educadores/as, ya que plantea de manera muy clara sus análisis incidiendo en nuestras concepciones de lectura y escritura. Hoy sabemos que no hay un momento para aprender a leer a escribir, pues los niños y niñas desarrollarán sus propias habilidades siempre y cuando vivencien experiencias relativas a la escritura y la lectura como una acción cotidiana y cuenten con un espacio de aprendizaje rico que los sepa guiar en este proceso y también favorezca la comprensión. En fin podemos realizar muchísimos cambios que mejoren nuestras prácticas favoreciendo el desarrollo intelectual de los niños y las niñas y favoreciendo su expresión desde el nivel inicial.
Por lo que es importante realizar actividades que propicien la expresión oral y escrita desde la funcionalidad misma y las necesidades que la vida cotidiana proporciona. La utilidad de la escritura encierra la posibilidad de expresar y comunicar ideas y sentimientos a tener que producir textos con destinatarios, con sentido, con intención en situaciones comunicativas.Este libro representa una joya para los educadores/as, ya que plantea de manera muy clara sus análisis incidiendo en nuestras concepciones de lectura y escritura. Hoy sabemos que no hay un momento para aprender a leer a escribir, pues los niños y niñas desarrollarán sus propias habilidades siempre y cuando vivencien experiencias relativas a la escritura y la lectura como una acción cotidiana y cuenten con un espacio de aprendizaje rico que los sepa guiar en este proceso y también favorezca la comprensión. En fin podemos realizar muchísimos cambios que mejoren nuestras prácticas favoreciendo el desarrollo intelectual de los niños y las niñas y favoreciendo su expresión desde el nivel inicial.
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